√1000以上 花から実へ 指導案 285923

実になることを理解させる。 ・裸子植物のマツの花を観察し，被子植物の花のつ くりとのちがいに気づかせる。 実習1 花に共通するつくり を見つける 演示（図4） つくりがわかり にくい花の観察 観察1 花のどの部分が果実 や種子になるか調べる5年 理科「花から実へ」 ～メディア活用で伸ばす確かな学力～ 平成21年7月15日（水）第5校時 4年4組教室 授業者 川崎市立下小田中小学校 関谷 洋平教諭 講師 川崎市総合教育センター 小松 良輔指導主事第5学年 理科学習指導案 単元名 「花から実へ」 日 時 平成19年7月4日（水）14：00～14：45 学 年 第5学年6名 指導者 世羅郡世羅町立伊尾小学校 教諭 田丸 栄 学習会場 理科室 単元について

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花から実へ 指導案

花から実へ 指導案-第4学年 国語科学習指導案 1．単元名・題名 読んで考えたことを話し合おう「ごんぎつね」 2．指導の考え方 子どもの実態 本学年の児童は，1学期単元「場面のようすに着目して読み，しょうかいしよう『一つの花』」 で，登場人物の様子から第4学年国語科学習指導案 1 単元名 場面をくらべて読もう「一つの花」 2 指導観 ()1 児童の実態 これまでの物語の単元で，人物の気持ちの変化を場面をつないで考えたり人物の行動や会話文から人物像を とらえたりする学習を積み重ねてきている。

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第2学年 生活科学習指導案 実際の学習活動においては、苗、花が咲いて実がなるまでをtpc を撮ることが楽しいから」「知らなったことが分かるから」という意見がある一方、9％（3人）は「tpc第5学年 花から実へ 花にはおしべやめしべなどがあ り、花粉がめしべの先に付くとめ しべのもとが実になり、実の中に 種子ができること。 学年 人のたんじょう 人は母体内で成長し生まれること 中学校2分野 2年（3）ア生物と細胞実をつけるには 花はめしべに花粉がつくことによって結実し、種子ができることを調べる。 1000 台風はどこへ？ 台風の雲の動き方について学ぶ。 1000 川は流れて 川の上流・中流・下流で、地形・流れる水の速さ・川原の石の大きさや形にそれぞれ

語 第1学年 国語科学習指導案 は組 男子18名 女子17名 計35 名 指 教材「はなのみち」は，くまさんが袋の中身をなくしてしまうものの，実は袋の中身が花 以上のことから，指導DVD「小学校理科DVDシリーズ 5年 3花から実へ ～花のつくりと役わり、実のでき方～」COBE7107https//columbiajp/education/kyozaihtml言語活動指導上の留意点（ ） 造形的な見方・考え方 題材の評価規準 1 不思議な種から、ど んなまぼろしの花が 咲くか想像し、アイ ディアスケッチをか く。 観察・ワークシート せ ・これから咲く"まぼろしの花" に思いがもてるように、種に見

鹿角市立十和田小学校 第5学年1組 理科学習指導案 平成16年6月3日（木） 3校時（10：45～11：30） 場 所；十和田小学校図書室 授業者；小林裕実子 1．単元名 植物の発芽と成長 2．単元の目標・ヘチマの花を観察して、疑問を整理する。 ・ヘチマなどの花のつくりや、めしべとおしべを観察し、顕微鏡で花粉を見る。 ・受粉と実のでき方について調べる。 小学生・中学生が勉強するならスクールtv。全国の学校の教科書に対応した動画で学習できます。第5 学年 理科学習指導案 日 時 平成19 年9 月5 日（水） 場 所 理科室 児 童 5 年 男12 名 女12 名 計24 名 指導者 黄川田 泰幸 1 単元名「花から実へ」（新しい理科5上 東京書籍） 2 単元の目標 花が

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第3学年音楽科学習指導案 指導者（音楽領域専攻） （指導担当教員 ） 1．日時 平成19年11月14日（月曜）第3校時(1030～1110) 2．学年・組 第3年B組 計40名 3．場所 音楽室 4．題材名 日本の歌（組歌「四季」から「花」）小学校生活科学習指導案 芸北町立芸北小学校佐々木良子 1対象学年第1学年4名，第2学年4名，計8名 2単元名秋となかよし －秋のわくわくランドをひらこう－ 3単元について ・児童観導入ヘチマの花を観察して，疑問を整理する。 1次ヘチマなどの花のつくりや，めしべとおしべを観察し，顕微鏡で花粉を見る。 5年 3 ヒトのたんじょう 5年 4 花から実へ

小５理科 花から実へ 指導アイデア みんなの教育技術

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・花が枯れた後，花の下のところに実が できる。 ・実の中にたねができている。 ・ （3）植物の花や実の様子についてわか ることを話し合い，発表内容をまと める。 ・植物は成長すると花が咲き，花が 枯れた後実ができる。国語科学習指導案 1．単元名 （教材名・題材名・資料名） ・教材との出合わせ方の工夫（知的好奇心の喚起や実生活とのつながり等） 「彼岸花」が象徴していることから第5学年 理科学習指導案 14年6月25日〈水〉第5校時 場所 理科室 指導者 中嶋 薫 1 単元 5年「生命のつながり メダカのたんじょう」 2 単元について (1) 本単元は、学習指導要領「B(2)動物の誕生魚を育てたり，人の発生について資料を活用したり

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図画工作科学習指導案 1．題材名「まぼろしの花」 2．題材の目標 「まぼろしの花」とその世界について想像を広げ，表したいイメージをもちながら，色や形を工夫して 表すことができるようにする。 3．題材観・児童観・指導観第5学年 理科学習指導案 令和元年6月日（木）第4校時 1 単元名 種子の発芽と成長 2 単元について （1）単元観 A領域「生物とその環境」を「生活と環境」「成長と繁殖」「構造と機能」の内容に分けると 、本単元は「成長 と繁殖」にあたる。れているの丁寧に指導する必要がある。） ・「これまでの学習をつなげよう」は，動物と植物( メダカ，ヒト， ヘチマやゴーヤ) の一生と「4．花から実へ」を比較しながら，理解 を深めるようにする。研版P105・浜実P115

３年 足りない気持ちは何だろう 礼儀 の指導案はこうする キッシュ 良質教育情報発信 Note

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第4学年1組国語科学習指導案 指導者 1単元名 分かったことを説明しよう なるほど，なっとく説明文！ 教材名 「花を見つける手がかり」 2 単元について （1）単元観 本単元は，学習指導要領第3学年及び第4学年の内容「C読むこと」（1）イの「目的に応単元名 植物の実や種子のでき方 指導観 子どもたちは，花が咲き，やがてそれが実になっていくことを経験や知識としてもっているが， どのように花から実になっていくのかという原因や仕組みを実際に観察している子どもはほとんど いない。About Press Copyright Contact us Creators Advertise Developers Terms Privacy Policy & Safety How works Test new features Press Copyright Contact us Creators

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